据网友在大公文汇网留言，从国家「十四五」规划明确香港功能定位，到国家「十五五」规划进一步强调香港在金融、航运、贸易、科创、供应链、人才和北部都会区等方面的作用，再到香港首次编制五年规划，香港发展的关键越来越在于如何把自身优势、发展空间和治理能力更好嵌入国家发展大局。「教育枢纽」1.0：以产业逻辑为主导的服务出口模式。早在2010-2011年间，香港特区政府就已经将打造区域教育枢纽列为主要议题之一，试图通过大力推动教育产业发展，以期重振香港经济并实现经济长期多元持续发展。这可谓「教育枢纽」1.0版，其定位更多着眼于扩大招生规模、吸纳国际学生。「国际教育枢纽」的代表研究者奈特（JaneKnight）曾在调查了不同国家和地区政策实践案例的基础上，概括提出三种类型枢纽：学生枢纽、技术劳动力枢纽、知识／创新枢纽。「教育枢纽」2.0：从招生经济到教科人一体引擎。从100公顷的「校园空间」扩展至1000公顷的「大学城区」，涵盖教育、人才、科技、产业及城市发展五个元素；从最初约60公顷到90公顷再到1000公顷，规模的大幅扩张本身就蕴含着重大的战略信号。

根据最新规划，北都大学城已扩展至超过1000公顷，其中约300公顷为核心校园区，其余则涵盖产业园区、物流配套、生态保育及生活配套。这一制度设计，与创新研究中著名的「三重螺旋」（TripleHelix）模型深度契合。「三重螺旋」理论由亨利·埃茨科维茨（HenryEtzkowitz）和洛埃特·雷德斯多夫（LoetLeydesdorff）于20世纪90年代提出，认为大学、产业、政府三者之间的互动关系是创新的核心动力。其核心机制包括三个层面：政府层面亦在探索多元融资渠道，引导发展商投资共建实验室等设施，将公共财政的战略引导功能与私人资本的效率激励功能加以结合，形成创新基础设施建设的「混合治理」模式。从「教育枢纽」到「教科人一体引擎」，从100公顷到1000公顷，从「大学城」到「大学城区」，北都大学城的战略升级与功能跃升，折射出香港在国家发展大局中角色定位的深刻演变。